SURDOCEGUEIRA X DMU

INFORMATIVO SURDOCEGUEIRA E DMU

         Surdocegueira é uma condição que apresenta outras dificuldades além daquelas causadas pela cegueira e pela surdez.

         A palavra, que antes apresentava hífen, que indicava uma condição que soma as dificuldades da surdez e da cegueira, agora, sem o uso do hífen indica uma diferença, uma condição única e o impacto da perda dupla é multiplicativo e não aditivo (Lagati 1995).

         É importante esclarecer que as pessoas com surdez e cegueira não são classificados como porque quando elas têm oportunidade, interagem com o meio e com as pessoas adequadamente.

         Portanto, surdocegueira é uma deficiência única, enquanto DMU têm duas ou mais deficiências associadas, mas não significa que seja o somatório das mesmas.

         Os alunos com surdocegueira demonstram dificuldades em observar, compreender e imitar o comportamento de membros da família ou de outros que venha entrar em contato, devido a combinação das perdas visuais e auditivas que apresentam. A pessoa surdocega apresenta uma habilidade reduzida para antecipar eventos futuros por pistas do ambiente.

         Esses alunos podem ter dificuldades para conseguir uma comunicação usando símbolos abstratos.

         Apresentar necessidades de interpretar a informação no que se refere ao conceito da correspondência; diferenciar-se dos outras; diferenciar outras pessoas dos objetos; ligar-se como outras pessoas (motivação – satisfazer as necessidades/desejos); o papel da compreensão de outras pessoas como agentes sociais.

As pessoas com deficiência múltipla são indivíduos com comprometimentos acentuados no domínio cognitivo, associados a comprometimentos no domínio motor ou no domínio sensorial (visão ou audição) e que requerem apoio permanente, podendo ainda necessitar de cuidados de saúde específicos, é uma condição que resulta de uma etiologia congênita ou adquirida. Coloca também que a dificuldade na comunicação cria limitações na interação com os outros e com o meio levando a pessoa a ter poucas experiências sociais; isolamento social pode levar a dificuldades comportamentais e emocionais, como por exemplo, hiperatividade, comportamentos obsessivos, agressividade e autoagressão, estereotipias, auto-estimulação, distúrbios de atenção, entre outros.

Para o aluno com surdocegueira é necessário incentivar a usar sua visão e sua audição residuais, assim como outros sentidos remanescentes, provendo-as de informações sensoriais necessárias que suscitem sua curiosidade. Essas pessoas devem ter seu ambiente planejado e organizado adequadamente para que haja o favorecimento a interação com pessoas e objetos, o que auxiliará a realizar antecipações.

         Outro fator a ser considerado à pessoas co surdocegueira, é estabelecer uma comunicação efetiva na infância.    

Para aquisição da comunicação e atividades de aprendizagem das pessoas com DMU, devem respeitar a individualidade e a dignidade de cada aluno.

É necessário organizar o mundo da pessoa por meio do estabelecimento de rotinas claras e uma comunicação adequada. É preciso desenvolver atividades de maneira multissensorial para garantir aproveitamento de todos os sentidos e que sejam atividades que proporcionem uma aprendizagem significativa com oportunidades de generalizar para outros ambientes e pessoas (atividade funcional). 

A pessoa com deficiência múltipla necessita de um ambiente reativo, isto é, que responda a suas iniciativas. Seu tempo de resposta deve ser respeitado e a habilidades de fazer escolhas deve estar dentro de suas atividades programadas.

Para as pessoas com surdocegueira e/ou com deficiência múltipla dividimos a comunicação em Receptiva e Expressiva, para favorecer a eficiência da transmissão e interpretação.

A comunicação receptiva ocorre quando alguém recebe e processa a informação dada por meio de uma fonte e forma (escrita, fala, Libras e etc). A informação pode ser recebida por meio de uma pessoa, radio ou TV, objetos, figuras, ou por uma variedade de outras fontes e formas. No entanto, comunicação receptiva requer que a pessoa que está recebendo a informação forme uma interpretação que seja equivalente com a mensagem de quem enviou tentou passar.

A comunicação expressiva requer que um comunicador (pessoa que comunica) passe a informação para outra pessoa. Comunicação expressiva pode ser realizada por meio do uso de objetos, gestos, movimentos corporais, fala, escrita, figuras, e muitas outras variações.

A figura abaixo descreve algumas formas de comunicação expressiva que inicialmente são utilizadas pelas crianças com surdocegueira e ou com deficiência múltipla que não se comunicam pela fala.

REFERÊNCIAS:

A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: surdocegueira e deficiência múltipla, Brasília, 2010.

Educação infantil ; saberes e práticas da inclusão : dificuldades de comunicação e sinalização: surdocegueira/deficiência múltiplasensorial. Brasília : MEC, Secretaria de Educação Especial, 2006.

Rowland, C., & Schweigert, P. (1989). Símbolos tangíveis: Comunicação simbólica para indivíduos com deficiências multi-sensoriais.